深度解析芬兰教育

　　都说芬兰的教育好，那他到底好在哪儿，我们从它的教育体系和理念深度探索它的秘密。

　　教育系统的主要特点

　　1.教育制度以信任和责任为基础

　　在芬兰，通过法规，信息和资金来指导教育的提供。地方自治程度很高。大部分资金来自地方预算，政府的拨款没有指定用途。

　　国家的核心课程之一是法规，它为地方变化留有余地，因此，各个学校和教师在设计自己的课程和教学上有很大的自由度。

　　芬兰的高等教育机构也享有广泛的自治权。他们在财务和行政管理方面具有独立性。机构在教学和研究方面具有自主权。

　　外部控制很少，例如学校检查或教科书检查。第一次国家考试在普通高中结束时进行。最重要的质量保证机制是教育提供者自己进行的自我评估。全国性的基于样本的评估是根据评估计划进行的。高等教育机构也应遵循其运营和教学质量。

　　2．    教育公平

　　国民教育文化的一个关键特征是确保所有人享有平等机会。采取了个人支持措施，以确保每个学生和学生都能充分发挥潜力。全国各地学校之间的差异很小，教学质量很高。教育系统没有任何会影响个人学习生涯的死胡同。

　　在芬兰，教育是由公共资助的。义务教育的学生中只有2％上有私立学校的学校。这些学校也是公共资助的。

　　从学前教育到高等教育都是免费的。免费提供校餐和学习，并通过免费的学校交通工具确保偏远人口稀少的地区的进餐和学习。

　　3.终身学习为重点

　　通过使学习者可以在其生活的任何阶段进行学习来确保终身学习。在各级教育中都提供成人教育。非正式和非正式教育也得到认可。例如，在职业教育中，基于能力的资格提供了一种证明先前学习的方式。

　　成人学习很受欢迎。不同的机构在各级正规教育中为成年人安排了各种各样的课程和计划，并且提供广泛的成人自由教育。成人教育包括自我激励教育，人员培训和劳动力市场培训。它可能导致资格或与一般自我发展有关。

　　2017年，超过27％的芬兰成年人参加了成人教育，而欧盟平均水平为11％。其中大部分是非正式教育。

　　教育制度的阶段

　　《国际教育标准分类法》

　　"    幼儿教育和护理（varhaiskasvatus）

　　参与幼儿教育和照料是所有学龄以下（即0-6岁）儿童的普遍权利。它主要在日托机构和所谓的家庭日托中组织。有适度的家庭费用。

　　"    学前教育（esiopetus）

　　六岁之前接受义务教育的义务制学前教育统计数据。市政当局必须提供每年至少700个小时的学前教育。通常，这样做是为了让孩子有半天的学前教育活动，而其余的时间则是对幼儿的教育和照料。学前教育对于家庭是完全免费的。

　　"    基础教育（perusopetus）

　　义务教育从7岁开始，持续9年。它在称为基础教育的单一结构系统中提供。它包括1-9年级。如果上学路途很长或很危险，则免费为学生提供教育以及学习材料，每日学校伙食，保健和福利服务以及从家庭到学校的交通服务。

　　"    高中（toisen asteen koulutus）

　　普通高中（lukiokoulutus）

　　职业高中教育（ammatillinen koulutus）

　　高中教育由普通和职业高中机构提供。参加高中学习的一般年龄为16至19岁。特别是在职业高中教育中，许多学生年龄较大。

　　"    高等教育（korkeakoulutus）

　　大学（yliopisto）

　　应用科学大学（ammattikorkeakoulu）

　　高等教育由大学和应用科学大学提供。前者更注重学术，后者更注重专业。《国际教育标准分类法》 8级资格证书，例如博士学位只能由大学授予。

　　芬兰的教育理念

　　横向能力是课程的核心

　　根据国家  基础教育核心课程，一些主要目标是：

　　"    将学校发展为学习社区

　　"    强调学习的乐趣

　　"    强调合作气氛

　　"    促进学生在学习和学校生活中的自主权。

　　重点放在横向（通用）能力和跨学校科目的工作上，以应对未来的挑战。横向能力是知识，技能，价值观，态度和意志的混合体。能力还意味着在特定情况下运用知识和技能的能力。

　　在国家核心课程中，横向能力的学习目标被描述为七个能力领域。这些区域是：

　　1.    思考和学习学习

　　2.    文化素养，交流与表达

　　3.    管理日常生活，照顾自己和他人

　　4.    多文化素养

　　5.    ICT技能

　　6.    创业和工作生活技能

　　7.    参与并建立可持续的未来。

　　这是将基于能力和基于学科的教与学相结合的新方法。鼓励地方当局和学校促进这些能力的发展，并考虑他们自己的创新方式以实现既定目标。

　　学科的核心课程已以最重要的能力目标与学科的学习目标相联系的方式编写。能力也作为科目评估的一部分进行评估。因此，每个学校科目都可以促进所有七个能力领域的发展。

　　重点放在协作课堂实践上。国家核心课程（Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014）引入了多学科，基于现象和基于项目的研究，其中一些教师可以与研究同一主题的学生一起工作。

　　地方课程补充了国家课程

　　教育提供者（通常是市政当局）和学校自己根据国家核心课程来准备自己的更详细的课程。在地方课程中，指定了国家核心课程中指定的目标和内容，以及与提供教育有关的其他因素。

　　当地课程必须定义例如价值观，基本原则以及一般教育和教学目标。

　　此外，还必须解决语言计划，当地的课时分配，家庭和需要特殊支持或属于不同语言和文化群体的学生的教学之间的合作。

　　芬兰的教育在于让每个人都能得到平等的教育，不抛弃不放弃任何一个学生，重于培养个人的独立性，思考推理能力，重视个人的发展，而不是分数，排名，这种教育体系培养的学生会有更强大的内心，更强有力的能力，在未来的人生中，不会成为工作的附属品，拥有选择权和选择能力，相信只有这样的教育体系培养出来的人，才能有更好的人生体验。

　　可能我们已经错过了这样的机会，那要我们的下一代，下下代继续错过吗？

　　（文：熊猫出国Ella刘）

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